Takie stwierdzenia są wciąż abstrakcyjne dla malucha, ale widzę, że coraz lepiej sobie radzi z pojmowaniem czasu. Taki kalendarz sprawdza się również podczas kwarantanny, gdy dni nagle stały się takie same, inaczej pojmujemy pośpiech i pewne obowiązki, a brak harmonogramu zaczął nas rozleniwiać w podstawowych czynnościach
Mój Kalendarz 2. Karty PracyKarty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Miesiące, pory rokuKarty pracyKarty mają pomóc w poznaniu, utrwalaniu oraz usystematyzowaniu pojęć kalendarzowych i elementów pogody. Ćwiczenia dotyczą dni tygodnia, miesięcy i pór roku oraz świąt i ważnych dla dzieci wydarzeń z ich życia. Ułatwiają zrozumienie następstwa czasu. Układanie planu dnia systematyzuje i porządkuje funkcjonowanie uczniów w przestrzeni szkolnej i poza nią. Praca z kartami ma charakter wielozmysłowy, dzięki czemu uczeń pozna i skutecznie utrwali kalendarzowe pojęcia, co bezpośrednio przełoży się na jego lepsze funkcjonowanie w bliższym i dalszym środowisku. Ma to szczególne znaczenie dla uczniów ze spektrum kogo?Zestaw jest przeznaczony dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym oraz ze sprzężeniami. Karty mogą być także stosowane w przedszkolach specjalnych, integracyjnych, terapeutycznych oraz Agnieszka Borowska-Kociemba, Małgorzata KrukowskaFormat: A4ISBN: 978-83-65423-72-6 Liczba stron: 59Cykl MÓJ KALENDARZ 2. KARTY PRACY został opracowany przez doceniane znane krajowe wydawnictwo WIR specjalizujące się w przeróżnych pomocach terapeutycznych. W sklepie Juniora oferujemy niemal 200 zestawów przeznaczonych zarówno dla rodziców dzieci z zaburzeniami rozwoju jak i opiekunów osób dorosłych z zaburzeniami różnego typu: afazja, zespoły otępienne czy choroba Parkinsona. Wydawnictwo WIR dostarcza także specjalistyczną literaturę tworzoną dla nauczycieli a także rodziców. Pomoce dydaktyczne z oferty w/w marki znajdą Państwo w naszym sklepie w różnych działach, np.: książki o rozwoju dziecka, programowanie języka – czasowniki, grafomotoryka, logiczne myślenie – myślenie sytuacyjne, percepcja wzrokowa oraz pomoce logopedyczne. Eksperci z wydawnictwa WIR cyklicznie organizują również tematyczne szkolenia i warsztaty dedykowane problematyce nieprawidłowości rozwojowych. Materiały logopedyczne WIR dobrze sprawdzają się na wielu etapach pracy logopedycznej Metodą Krakowską®. Do popularnych kolekcji tej marki należą między innymi: Wczesne wspomaganie rozwoju, Ćwiczenia do terapii afazjii, Zwierz się zwierza, Autyzm ćwiczenia stolikowe oraz Moje pierwsze zdania.
Prezentowany przewodnik dla nauczyciela odnosi się do treści nauczania zawartych w publikacjach Alicji Tanajewskiej, Renaty Naprawy i Doroty Kołodziejskiej Śladami pór roku. Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, znacznym i niepełnosprawnością sprzężoną, cz. 1 (Jesień), 2 (Zima), 3
SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z ZAKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNEJPRZEPROWADZONYCH W GRUPIE DZIECI 5- 6 LETNICHProwadząca: mgr Marzena SkirakData:TEMAT TYGODNIA: Urządzenia elektryczneTEMAT ZAJĘĆ: Układam kalendarze, w których są: dni i noce, dni tygodnia, pory roku oraz miesiące w ogólny:Dostrzeganie regularności, wychwytywanie powtarzających się układów oraz kontynuowanie dziecięcych kompetencji w zakresie rytmicznej organizacji szczegółowe:Dostrzeżenie rytmu i stałego następstwa dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w kalendarzy ( kodowanie) i odczytywanie uwzględnionych tam dzieciom znaczenia słowa tydzień: nazwy kolejnych dni zaczynając od poniedziałku lub okres siedmiu dni liczonych od dowolnego w opanowaniu nazw dni tygodnia i nazw miesięcy w pracy z dziećmi:czynne:zadań stawianych dziecku, kierowania aktywnościąmetoda Edyty Gruszczyk – KolczyńskiejFormy organizacyjne: zbiorowa, grupowa, indywidualnaŚrodki dydaktyczne: kolorowe kartoniki ( kwadraty, prostokąty, koła, trójkąty), tacki papierowe okręgi z papieru, szarfy: żółte, niebieskie, czerwone, zielone, kartoniki z nazwami dni tygodnia, kartoniki z nazwami miesięcy w operacyjne:dostrzega rytm następstwa dni nocy;układa kalendarz z kolorowych kartoników: dni i nocy;potrafi odczytać kalendarz zmienności dni i nocy;ustala następstwo pór roku;słucha ze skupieniem opowiadania nauczyciela;tworzy kalendarz z zaznaczeniem pór roku;potrafi odczytać kalendarz związany z porami roku;zna pojęcie tygodnia;wymienia kolejno dni tygodnia,przelicza dni, posługując się palcami;tworzy kalendarz z kolorowych kartoników przedstawiający dni tygodnia, potrafi go odczytać;ustala kolejność miesięcy w roku ;nazywa miesiące i przelicza je;rozumie znaczenie pojęcia: rokObszar podstawy programowej:II Emocjonalny obszar rozwoju Rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje sobie radzić z ich Przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu np. w nowej grupie dzieci lub nowej grupie starszych Społeczny obszar rozwoju poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości nawiązuje relacje Respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na indywidualne potrzeby;8) Obdarza uwagą dzieci i osoby dorosłe;9) Komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne, wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, Poznawczy obszar rozwoju Klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczeni, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im Posługuje się w zabawie i w trakcie wykonywania innych czynności pojęciami dotyczącymi następstwa czasu np.: wczoraj, dzisiaj, jutro, w tym nazwami pór roku , dni tygodnia i Przelicza elementy zbiorów w czasie zabawy, prac porządkowych, ćwiczeń i innych wykonywanych czynności, posługuje się liczebnikami głównymi, eksperymentuje z tworzeniem kolejnych zajęć:1. Ustalanie stałego następstwa dni i zaczyna zajęcia w momencie, gdy zaprasza dzieci na środek sali – ustawienie w kole i wyjaśnia:Dowiemy się, jak to jest z dniem i kolejno dzieci i ustala kto jest dniem, a kto nocą. Rozdaje przy tym szarfy: noce zakładają niebieskie szarfy, dni żółte. Teraz wyraźnie widać przemienność dni i Opowieść o przemijaniu dnia i wstał, rozpoczyna się dzień. Słońce wędruje po niebie i chyli się ku zachodowi. Dzień się kończy. Ciemnieje i rozpoczyna się noc. Księżyc wędruje po niebie, świecą gwiazdy. Noc przemija, bo idzie dzień i wstaje słońce…W trakcie słuchania opowiadania przez dzieci – gdy noc się kończy, dzieci z niebieskimi szarfami muszą kucnąć, a z żółtymi wstają, gdy dzień się kończy dzieci z żółtymi szarfami Układanie kalendarza, w którym są dni i Zwraca się do dzieci: Proszę usiąść na dywanie i ułożyć na okręgu kalendarz. Układamy z kartoników kolorowych. Trzeba zaznaczyć na kalendarzu dni i Ustalanie następstwa pór Zaprasza dzieci na środek sali, ustawia je w kole. Następnie proponuje:Dowiemy się jak to jest z porami roku. Teraz mamy jesień. Ty będziesz jesienią, włóż czerwoną szarfę, bo jesienią liście czerwienieją…Ty będziesz zimą , załóż szarfę niebieską. Śnieg jest biały, a o zmroku bywa niebieski… Po zimie jest wiosna, ty nią będziesz…( wręcza dz. szarfę zieloną). Wiosną wszystko jest zielone. Po wiośnie lato ( wskazuje na następne dziecko). Włóż szarfę żółtą, bo to kolor słońca. Wszystkie dzieci zostają obdarowane szarfami. Widać rytm charakterystyczny dla pór roku. Dla lepszego uchwycenia stałości następstwa dzieci kładą dłonie na barkach stojących obok: jesień dotyka zimę, zima dotyka wiosnę, wiosna – lato, lato – Układanie kalendarza z zaznaczeniem pór Zwraca się do dzieci: Proszę usiąść na dywanie i ułożyć na okręgu kalendarz. Układamyz kartoników kolorowych. Trzeba ułożyć kalendarze z zaznaczeniem pór roku.. Dzieci układają je kierują c się kształtem figur geometrycznych.. Następnie naucz. Proponuje : Przeczytamy to co pokazują wasze kalendarze: jesień, zima, wiosna, lato… Sporo wiemy o porach roku, proszę odłożyć kartoniki na Ustalanie znaczenia słowa tydzień: stała kolejność nazw dni tygodnia i siedem dni, obojętnie od którego dnia zacznie się Zaprasza do koła i stwierdza : Za tydzień pójdziemy na wycieczkę do parku. Zastanawiam się, jaki to będzie dzień: poniedziałek, wtorek, czy środa?. Dzieci zastanawiają się. Naucz. Proponuje: Trzeba się dowiedzieć, jak to jest z tym tygodniem. Oznaczę was tak, aby każdy wiedział, jakim jest dniem tygodnia.. Przypina dzieciom karteczki z nazwami dni tygodnia i przeprowadza rozmowę z dziećmi:W którym dniu zaczyna się tydzień?/ poniedziałekIle dni ma tydzień ?/ siedemSprawdzamy, licząc od poniedziałku ( wskazuje dziecko z taką kartką) i liczy kolejno do niedzieli wskazując kolejno tydzień może rozpocząć się w czwartek ?/ nieProponuję liczyć od czwartku. Tydzień ma siedem dni. Liczymy i pokazujemy na palcach: piątek, sobota, niedziela, poniedziałek, wtorek, środa, czwartek. Zgadza się. Możemy się dowiedzieć, jak to będzie z naszą wyprawą na wycieczką do parku. Mamy się wybrać za tydzień. Dzisiaj jest czwartek. Ty jesteś czwartek ( wskazuje na dziecko z tą karteczką). Liczę, a wy pokazujecie na palcach . Minęło siedem dni, tydzień i znów mamy czwartek. W podobny sposób sprawdzają , kiedy minie siedem dni, jeśli zacznie się liczyć od soboty, środy, czy piątku.. Zanim będą układać kalendarze, trzeba podkreślić stałe następstwo tygodnia, podobnie jak wcześniej:dziecko – poniedziałek kładzie rękę na ramieniu sąsiada i mówi:Po poniedziałku jesteś ty wtorek itd…7. Układanie kalendarza z zaznaczeniem dni to, co wskazują wasze kalendarze…Już wszystko wiemy o przemijaniu dni Ustalanie kolejności i stałego następstwa miesięcy w Proponuje : Dowiemy się jak to jest z miesiącami w roku. Każdemu dziecku przypnę karteczkę z nazwa którym miesiącu zaczyna się rok?/ w styczniuIle miesięcy ma rok?/ 12Sprawdzimy, licząc od rok może zacząć się w maju?/ nieProponuje to sprawdzić. Zaczniemy liczyć : czerwiec, lipiec, sierpień, wrzesień, październik, listopad, grudzień, styczeń, luty, marzec, kwiecień, maj – dzieci pokazują palcami liczone Układanie kalendarzy pokazujących miesiące w roku.
Czy rozwój po 2. roku życia przebiega inaczej dziewczynki, a inaczej u chłopca? Rozwój dziecka jest charakterystyczny dla określonego wieku, ale nie zależy od płci. Niemniej jednak w tym wieku kształtuje się seksualność dziecka. Małe dzieci bacznie obserwują rodziców, a nieco później kierują swoją uwagę na rodzica swojej płci.
Ile miesięcy jest w roku, a ile w kwartale? – nauka kalendarza dla dzieci czyli jak dzielimy rok wcale nie jest taka łatwa jakby mogło się wydawać. Jak pomóc dziecku w nauce ile rok mam miesięcy a ile kwartałów? Polecam postać graficzną, taką jak tu.
Wiersze o dniach tygodnia, wiersze o miesiącach, cechy pór roku. Co ćwiczymy i czego się uczymy, korzystając z takich pomocy jak kalendarz : - pojęcie czasu, - datę, - nazwy dni, miesięcy, pór
Kolorowe grafiki zachęcą dzieci do nauki. Dzieci podczas nauki przecież muszą umieć określić, ile miesięcy przypada w roku. Co więcej, liczba dni w każdym miesiącu i roku może wydawać się niemożliwa do zapamiętania. Zazwyczaj miesiąc trwa około 30 dni. Cały rok obejmuje 12 miesięcy, co daje łącznie 365 dni w roku.
NA2eE. 389 4 233 383 473 154 199 158 439
kalendarz pór roku dla dzieci
